domingo, 19 de octubre de 2008

Somos Haití, la noche simplemente inolvidable.


Celebramos a Haití según convocados por los esforzados amigos del Comité de Solidaridad. Vimos un documental de hacia dónde van encaminados los dineros recogidos por este esfuerzo, instituciones hospitalarias en Haití que padecen de una crítica necesidad de recursos en su lucha contra los males abismales que aquejan la salud de los haitianos y que se han visto agravados por los efectos de las catástrofes recientes.

Llegamos miles al recinto deportivo donde se celebró la actividad, el Coliseíto, no el mejor lugar, un sitio más grande hubiese acomodado mejor el concierto (estuvo lleno casi toda la noche con todo y muchos luego de llegar se marchaban por no haber donde acomodarlos), no la mejor acústica, si la vida se tratara solamente de hacer críticas sin tomar en consideración las circunstancias pero como ese no es el caso ni mucho menos el interés, lo cierto es que hay eventos que se sobreponen a las limitaciones y este fue uno.

Los artistas puertorriqueños que participaron todos con mucha energía y entrega, Mikie Rivera, Atabal, Haciendo punto, Tito Auger y Andy, una muestra vibrante de compromiso con las causas humanitarias y los hermanos caribeños, una muestra poliforme de sabores de nuestra cultura.

Pero la noche por lo menos para este servidor fue de Emeline Michel, la cantante haitiana que para mí (sospecho para la mayoría de los que allí asistimos) era una sorpresa desconocida. La negra canta como un ruiseñor cruzado con leona, un registro de voz espectacular que modula con armonías dulces y desafiantes vibratos. Como domina el espacio escénico, baila descalza y erotiza sus movimientos fluidos, en los espacios de intensidad expresividad, su voz impresionante se apodera de su cuerpo y convierte en lienzo su torso, sus extremidades y su hermosa cara.

Nos hispnotizó, nos sacudió, el remeneo molecular invadió nuestros cuerpos en sus piezas movidas y rítmicas igual que nos enamoró con sus sentimentales odas musicales. Con el respaldo de unos pocos músicos puertorriqueños a los que debemos aplaudir su desempeño excelente, la negra se hizo una gigante, llenó la noche de Emiline Michel, llenó la noche de Haití.


Somos muchos los que vivimos una experiencia que sobrepasó por mucho nuestras expectativas más atrevidas, somos muchos que esperamos volver a disfrutar una velada con Emeline Michel a la que quisiéramos escuchar cantar nuestros ritmos tropicales no porque su música padezca de limitaciones sino porque creemos que puede, sin dudas, enaltecer y expandir nuestros sones y rumbas. Gracias Comité de Solidaridad con Haití por brindarme un recuerdo imperecedero.


En fin en lo que sueño que sea un inicio, hubo justicia poética en la explosión de ritmo, voz, negrura y la energía de un continente que se ha negado a ser eternamente esclavizado, de un mar caribeño marco de futuros navegando hacia libertades, igualdades y de islas llenas de colores vibrantes abrazándose en baile, cantos y esperanzas... y creo honestamente que Emeline Michel, y como ella Haití, sabe que tiene un pueblo hermano y una isla amiga en Puerto Rico.

martes, 14 de octubre de 2008

La tormenta en serio y en relajo...



Okey y hoy todo el mundo debe estar avisado (los que se enteraron ayer pudieron adelantar algo los preparativos, chévere)...

Nuestro corazón está con esas comunidades afectadas por las lluvias recientes que sin haberse recuperado (la avalancha de compras de Plasma de 50 pulgadas plus no tuvo el efecto rehabilitador mágico que supuso el Gobe) tienen que volver a encararse con otro capítulo traumático, y FEMA (cerraron sus oficinas temporeras en esos municipios hasta que pase la nueva tormenta, digo eso lo dice casi todo además que de Galveston y Nueva Orleans nos aconsejan que no esperemos mucho que a FEMA le dicen ahora FLEMA). Y ante los avisos preliminares, especiales oraciones para los hermanos y hermanas de Vieques, Culebra y las Isla Vírgenes.

Ahora si podemos lograr que Susan Soltero hable claro, sin su consabida alegría en ver desastres naturales (Dios bendiga los anuncios de baterías y Walgreens)… comoquiera hay que estar pendiente a los avisos que la maldita tormenta está loca por cogernos dormidos, literalmente durmiendo como el remeneo de los otros días (curiosamente escuché a una persona como relataba que la esposa despertó sobresaltada y enojada creyendo que el era el que estaba haciendo que la cama se moviera ehhh ¿qué pensaría ella que su esposo hacía..??? asomo de otro tabú de la vida moderna…

Repasemos nuestra lista de cosas que hacer:
Gasolina, ropa interior limpia (ULTRA URGENTE), profilácticos (las tormentas han sabido tener un efecto de 9 meses), perfume, colonia, pasta de diente y Listerine (chiclets ayudan pero no son la solución)..

Comprar salchichas, corn beef (el nuevo plato nacional), galletas (regresó Sultana sin la famosa lata), espagueti y raviolis (Chef Boy Ar Dee el italiano más famoso que el desaparecido Pavarotti y de quien todavía esperamos su fórmula secreta pizza de peperoni en una lata) y agua (contradicción clara, comprar agua cuando lo más que vamos a tener es agua de lluvia ehh tal vez podríamos poner recipientes a recoger agua de lluvia que creo no tiene cloro ni la factura AAA porque Rodríguez en su lucha con los animalitos traga-candela no encontró como ponerle un contador a las nubes), un surtido de vicios sociales, tuna sin aceite, ‘chubbies’ (pa’ matar el ‘moscovito o tufo’ si faltan baños usuales aunque bañarse en la lluvia puede ser una alternativa a menos que seas más exhibicionista que lo normal recuerda que a la vecina no necesariamente le gustaría verte los chichos en todo su esplendor), linternas, baterías (¿dónde carajo se meten después de las tormentas???), fósforos y velas (llegó el momento de gloria de la fanaticada ‘new age’ y sus velas aromáticas), masking tape (increíble como puede vencer la furia de los vientos)…

Ehh, los dominos, las brisca, los jacks, cualquier compendio de TeveGuía… (deben poner los libros en la lista de artículos con precio de emergencia porque así ayudan a las familias que cuando se quedan sin medios electrónicos descubren que no tienen de qué hablar o simplemente perdieron la destreza de dialogar por largos períodos de tiempo aunque la política y los chismes viejos siempre sirven para empezar)…

El perro que nadie se olvide del viejo Blackie y no lo dejen amarrao’ al palo en el patio que se inunda que aunque es buen nadador coño se cansa como cualquiera…


En mi caso una libreta ya que puede ser que tenga que vivir sin la compu y el internet, el problema es escribir en cursivo y que después lo pueda entender…

La cosa esta viene desde el sur (una tormenta que coge por atrá'.. jumm.. parece ser que de esa manera es más lento ehh que se queda estacionaria o sea que va pa’ encima pero no se acaba de zumbar… jummm…), es grande, vientos de +/- 65 millas y trae lluvia de más, es un sistema lento así que puede tardar a jueves en irse.

Informaciones que están llegando mientras la tormenta sigue sin llegar:
La Asociación de Moteles de Puerto Rico acaba de anunciar un especial en sus servicios por concepto de la noche de la Tormenta Omar. El especial se llama Amando con Omar y son unos $35.00 por la duración de la tormenta en las cabañas ejecutivas, sin servicio a la habitación por lo cual se recomienda que vengan con su neverita y se advierte que pueden perder la señal de TV así que igualmente recomiendan que traigas tus propias películas. No aplicará la limitación grupal. Las suites especiales no están incluidas.

La Logia de Dueños de ColmadosBares, Barritas, Liquor estores y friquitines folclóricos anuncia un especial llamado La comprita ‘Llueve por dentro’:
Ante la posibilidad de que un evento atmosférico nos afecte directamente hay que estar preparados en caso de que la emergencia se prolongue por varios días. La siguiente es una lista de artículos que debemos tener a la mano y almacenados para esas horas/días en los que con toda probabilidad estaremos incomunicados por algún tiempo y puede ser que hasta con los suegros.
• Agua de soda pal’ whisky- una botella pequeña
• Fósforos por si se te pierde o te tumban el lighter
• Velas por si se te pierden los fósforos
• Linternas
• Baterías
• Tu selección de un litro de Palo Viejo, Ginebra Calverts, Vodka Nikolai o whiskey Hernández Clan (un whiskey especial hecho en Quebradillas)
• Radio AM de baterías
• Nevera de foam portátil
• Paquete grande de papitas o chicharrones
• Bolsas de basura de Crea
• Papel toalla y tres rollos de papel Lijarmin
• Doce latas de salchichas Carmela
• Media de mortadella y media de queso de papá (no requiere refrigeración)
• Pañales desechables Depends para adultos (para casos extremos de emergencia)
• Repelente de mosquitos Cobra y botella pequeña de alcolado Superior 70
• Paquete jumbo de Trojan Ultra lube
• Un padrino de Royal Crown Cola
• Vasos desechables
• Paquete de hielo de 3 libras

Todo por $49.99 (no se aceptan cheques)

Chequeen y póngase listos. DLB.
Gente suerte.. que nunca está de más…



pachi

miércoles, 8 de octubre de 2008

Haití: realidad de pobreza extrema y estado de emergencia.




La crisis actual en Haití.


Haití es uno de los países más pobres, densamente poblado y desforestado del planeta. Estos tres factores todos se unen en un círculo vicioso que hace a Haití particularmente vulnerable. La pobreza significa que la gente toma lo que puede de la tierra - en este caso, la madera, quemada localmente o convertida en el carbón de leña para el uso en las ciudades. Por haber tanta gente - alrededor de ocho millones – la tala indiscriminada y viciosa de árboles produce lo que un informe de Naciones Unidas encontró: que el 97% de la superficie del país estaba seriamente impactada (desforestación). Sin el árbol y su raíz para cimentar el suelo, simplemente la lluvia arrastra el suelo, se lleva la tierra de la superficie convirtiéndolo en lodo.

Las inundaciones desenfrenadas y los aludes de lodo como consecuencia de las tormentas destruyeron edificios, cosechas, y residencias en áreas bajas a través de Hinche, Mirebalais, Petite Riviere de l'Artibonite, y Saint-Marc. Por otra parte, la escala verdadera de los daños sigue siendo desconocido ya que todavía se encuentran bolsillos aislados y alejados de aldeas seriamente devastadas a través de la región.

Según los Naciones Unidas unas 600 personas han muerto en Haití y 650,000 están sin hogar, otras fuentes estiman más de 800 muertos y casi un millón sin hogar. Un segmento enorme de la población-800,000 en un país de 8.7 ahora millón-viven en condiciones de necesidades desesperadas y total dependencia de la ayuda humanitaria según UNICEF. Las estadísticas de muertes relacionadas (al problema ambiental, la pobreza, enfermedades relacionadas a las catástrofes naturales) en Haití continúan en aumento. Las cifras oficiales del gobierno han colocado a los muertos entre el número de 600 a 1.000, con 400.000 niños en necesidad imperiosa de ayuda de emergencia.




Haití ha sufrido más que sus vecinos, en gran parte debido a la pobreza extrema y la deforestación severa. La superficie forestal de Haití es de apenas 2 por ciento. En la República Dominicana es el 30 por ciento. Esta erosión de suelo impacta y empeora críticamente el potencial de inundación severa. Sin superficie de bosques, las laderas son aludes de lodo masivos y provocan inundaciones repentinas. Consecuentemente, los valles se inundan con ríos de barro. “En el 1950, cerca del 25 por ciento de las 10.700 millas cuadradas Haiti estaban cubiertas con de bosques,” según el Miami Herald. “Antes de 1987, había bajado al 10 por ciento. Antes de 1994, el 4 por ciento. Ahora, los científicos extranjeros y haitianos encuentran que solamente 1.4 por ciento de la nación está forestada.”

Un 70 por ciento de la población haitiana vive con menos de dos dólares por día. Su población es de mayoría campesina y sobrevive de agricultura de subsistencia, mientras que los pobres urbanos trabajan en el pequeño sector de las fábricas de explotación extrema ('sweatshops') o haciendo lo que sea para sobrevivir. Un país una vez autosuficiente en alimentos hoy es casi totalmente dependiente de la importación de alimentos. Están hospitalizando gente en extrema necesidad de asistencia médica en los hospitales en Port-au-Prince y otras ciudades que no tienen ni el personal, medicamentos ni el equipo a hacer frente a tal emergencia aún un mes después de la serie de tormentas tropicales y de inundaciones, la situación del desplazamiento sigue siendo la más aguda.

En Gonaives, la inundación desplazó el 80 por ciento de la población de 300.000 de la ciudad. La inundación ha mezclado los excrementos humanos y animales en el agua, y podría llevar fácilmente a epidemias de cólera y la matanza de millares. En la ciudad de Gonaives y sus alrededores, 50.000 individuos son albergados en edificios tales como escuelas e iglesias pobres en condiciones antihigiénicas. Debido a su localización en el terreno de aluvión de los ríos de la montaña, Gonaives es particularmente vulnerable a las inundaciones repetidas. Las laderas circundantes están en gran parte desnudas. Con el año escolar, esfuerzos se desarrollan por desocupar a los desplazados de las escuelas. Miles de casas se han destruido, y los desplazados permanentemente se ven forzados a vivir con otras familias.

Cerca de 1 millón de personas han sido desplazadas a través de país-sobre el 12% de la población total de Haití. Con la infraestructura de los caminos y de los puertos dañados seriamente por las tormentas, la ONU ha luchado para llevar alimento y agua a gente que muere de hambre y deshidratada. Ha podido alimentar solamente a 298.000 personas. Sobrevivientes han comenzado a llegar a pie a las clínicas de la emergencia. Centenares han llegado para ser tratados para el hambre o la putrefacción por caminar por días en agua fétida.

En medio de esta crisis, la ONU ha logrado muy poco para cubrir las necesidades de la gente haitiana. Han prometido $108 millones de ayuda de emergencia, pero solamente 2 por ciento hasta ahora ha sido entregado/ donado. La ocupación de la ONU ha demostrado ser no solo un esfuerzo humanitario sino un vehículo para el neoliberalismo. Varias ONGs han intentado llenar el vacío, pero solamente logran ser ayudas parciales. La energía real en Haití ha sido la ocupación de la ONU y la verdad es que las fuerzas de la ONU han protegido a los ricos haitianos. EU, un país que malgastó $3 trillones en la destrucción de Irak, han asignado solamente $30 millones para ayuda humanitaria en Haití.

La crisis permanente de Haití.

La devastación de las tormentas no es el resultado solamente de causas naturales, sino de la intervención extranjera en la política y la economía de Haití durante cientos de años. Por las últimas décadas, Haití la pobreza, la corrupción, una débil infraestructura erosionada y abandonada, dictaduras, los golpes de estado y la intervención militar extranjera han sido los factores principales de una crisis permanente que sin embargo ha servido para alimentar las riquezas de una exigua élite haitiana e intereses de los carteles de los grandes intereses multinacionales. Los EU han colaborado con la élite para sujetar el país a los planes económicos del neoliberalismo mundial que le ha negado el desarrollo y ha mantenido su realidad estructural y geográfica dilapidada, tal como la tala masiva de árboles y la dependencia absoluta de alimentos importados.

Haití es uno de los mejores ejemplos del fracaso de la cruzada mundial de la “democracia internacional” y los derechos humanos fundamentales. Un pequeño país con apenas 8 millones de personas, intensamente pobres y solo a unas cientos de millas de las costas de los EU. Aquí, más que en cualquier otro lugar, uno puede ver el impacto de un siglo de intervenciones militares, de represión y opresión política y de administración ausente de planificación, ética y sentido de responsabilidad ambiental.

Consecuentemente, tormentas que otros países sobreviven con relativamente pocos daños son eventos de proporciones catastróficos en Haití. Las tormentas traen la lluvia, el suelo no puede absorberla, y los torrentes gigantes se convierten en los ríos de lodo de las montañas, destruyen campos, y descienden sobre ciudades enteras.

La tala de árboles comenzó con el colonialismo francés en el siglo XVIII, cuando áreas enormes del bosque eran despejadas para construir plantaciones grandes. Después que la revolución del esclavo haitiano ganó su independencia en 1804, la mayoría de las naciones, dirigidas por Francia y los EU, impuso un embargo. Reconocieron al nuevo gobierno solamente después de que acordó pagar reparaciones a Francia por ganar su libertad. Haití fue lisiado con las condiciones de la pobreza que han sido la fuente de devastación de problemas de sociales y ambientales.

Haití y la República Dominicana, siendo naciones que viven de lado a lado, son mundos apartes, los obstáculos enormes permanecen, como la inestabilidad política en Haití, prejuicios culturales y raciales profundos, y el bagaje histórico negativo que incluye la ocupación haitiana de su vecino por 22 años en el siglo XIX y la masacre de millares de haitianos a lo largo de la frontera del gobierno dominicano hace 62 años.

Más allá de la historia, su interacción ha sido definida en gran parte por la población pobre haitiana y la explotación de la mano de obra barata, una combinación que ha llevado a la cooperación y a la fricción durante los años. Hoy, muchos dominicanos miran con prejuicios al vecino por ser más pobre. Mientras que la República Dominicana, que ocupa los dos tercios del este de la isla, está experimentando una de las tasas de crecimiento económicas más altas del hemisferio occidental, al cerca del 7 por ciento, Haití es el país más pobre del hemisferio. Culpan a los haitianos con frecuencia por desplazar a trabajadores dominicanos en la República Dominicana, un país con un índice de desempleo de cerca de 15 por ciento. Aunque estén concentrados tradicionalmente en la industria de la caña de azúcar, los trabajadores haitianos también han venido a dominar trabajos agrícolas y urbanos, como la construcción.

El gobierno dominicano ha ejecutado operaciones masivas de la expulsión y de la deportación en por lo menos tres ocasiones en los últimos diez año-en 1991, 1997 y 1999. Incluso cuando los barridos masivos no eran realizados, el índice “ordinario” de expulsiones y de deportaciones ha asomado alrededor de 24.000 a 30.000 por año durante la década pasada, según las fuentes que incluyen a funcionarios dominicanos. Las estimaciones de estos funcionarios y de otros observadores demuestran que las expulsiones y las deportaciones continuaron siendo realizadas a un índice de algunos 2.000 por mes durante 2000, y que esta tarifa aumentó perceptiblemente al principio de 2001. La política y la práctica de expulsiones totales han discriminado millares de dominicanos de descendencia haitiana y trabajadores haitianos en la República Dominicana.

Racismo entre mulatos y negros: explotación, xenofobia y violaciones de derechos civiles.

La raza y la cultura son obstáculos enormes a mejorar relaciones de las condiciones deplorables en plantaciones y molinos de azúcar propiedad del gobierno. Los haitianos en la República Dominicana viven víctimas de la situación de apartheid de una campaña de muchos años de expulsiones colectivas y de deportaciones arbitrarias por autoridades dominicanas sin debido aviso, derecho a audiencia o la oportunidad de recoger sus pertenencia y entrar en contacto con a sus familias. Esta práctica de expulsiones se basa en supuestas consideraciones raciales que son racistas e intrínsecamente discriminatorias. Los funcionarios dominicanos de inmigración identifican a las personas deportadas por la piel negras y características africanas, se presumen para ser haitianas cuando muchos en realidad, tienen otras nacionalidades y orígenes.

Las violaciones de los derechos civiles ejemplifican la práctica extensa y sistemática de la discriminación por el gobierno dominicano en sus expulsiones sumarias de dominicanos de descendencia haitiana y los trabajadores haitianos que residen en la República Dominicana a los que se le han negado constantemente personalidad jurídica bajo ley dominicana. La constitución dominicana confiere nacionalidad dominicana a “todas las personas llevadas en el territorio de la república.”

La mayoría de los dominicanos con relación haitiana que nacieron en la República Dominicana no poseen la documentación dominicana. El gobierno dominicano trata a los dominicanos-haitianos nacidos en la República Dominicana según una interpretación de la constitución que les niega el derecho de la nacionalidad dominicana. El artículo 11 de la Constitución dominicana hace una excepción a la regla de la nacionalidad para los individuos “en tránsito.” Las autoridades dominicanas definen a todos los haitianos y a sus descendientes como estando “en tránsito” no importa cuánto han residido en el país, y así, justifican las medidas para mantenerlas permanentemente indocumentadas.

La mayoría de los trabajadores haitianos no tienen ni tendrán documentos proporcionados de inmigración o de empleo y están por lo tanto en el riesgo constante de deportación. Los nómadas haitianos hacen frente a obstáculos formidables para legalizar su estado como residentes. Millares de haitianos han vivido en la República Dominicana por largos periodos del tiempo. Muchos de ellos han desarrollado familia y los lazos personales en la República Dominicana. La ley dominicana no proporciona pautas claras o las oportunidades accesibles para que los nómadas haitianos obtengan la nacionalidad dominicana basada en residencia o relaciones de familia. Por lo tanto, pocos nómadas haitianos tienen documentación. La República Dominicana, en la práctica, niega a víctimas el acceso a los remedios proporcionados para por la ley dominicana porque las autoridades mismas están inconscientes de lo que dicta la ley, o son indiferentes a ella.

La élite intelectual dominicana, historiadores y escritores, asumió la responsabilidad de dar una base teórica a la hispanidad y el mito del indio entre los dominicanos. Estos dos elementos contribuyeron al desarrollo de un sentido social que identifica como al enemigo al haitiano y el haitiano con el negro. El desarrollo de una ideología racista en el contexto de una sociedad donde es negra la mayoría de la población o del mulato implica una enajenación cultural profunda. Semejantemente, la xenofobia del anti-haitiano contiene un prejuicio étnico triple, racial y clase, basado en que el haitiano es pobre, negro y haitiano. Un prejuicio que repercute inclusive en los dominicanos que, aunque no sean ni tengan nexo con haitianos, sean pobres y negros.

Este perjuicio es mantenido y reproducido por medio del sistema educativo, ciertos aspectos de la cultura popular y de la manipulación cínica por los partidos políticos y los gobiernos. Los trabajadores haitianos en la República Dominicana sufren explotación y las discriminaciones severas obligados a hacer el trabajo peor pagado, carecen generalmente documentos jurídicos y a pesar de la vida y trabajo en el país por décadas, viven en miedo constante de la expulsión. Hoy son encontrados en todas las ramas de la agricultura, en servicio doméstico y, con considerables problemas de la inserción, en otros sectores del mercado laboral abierto a las clases populares. Después del descenso agudo de la industria de azúcar de las dos décadas pasadas, algunos trabajadores inmigrantes de Haití son mujeres que vienen participar directamente en la economía informal, vendiendo ropa y alimento y participando en otras formas de comercio pequeño. A pesar de estas nuevas tendencias, el batey, con sus problemas cada vez mayor de la higiene, continúa siendo un domicilio importante y punto de la referencia para la población haitiana.


La niñez, el sector más victmizado.





Los niños nacidos en Haití tienen más probabilidades de morir durante niñez temprana que en cualquier otro país en el hemisferio occidental, según ‘Child Alert: Haiti’ un informe de UNICEF. 19 por ciento de muertes para niños menores de cinco, los índices de mortalidad más altos 117 niños mueren por cada 1.000 nacimientos.

Representan el 70% de la población de 8 millones, los niños están sujetos al analfabetismo, la esclavitud y altas tarifas de mortalidad. Las estadísticas son alarmantes: el 10% morirán antes de la edad de 4, 7% (300.000) de los niños en Haití son esclavizados tan jóvenes como a los 3 años, Sufren a menudo abusos sexuales, emocional, físicos y posiblemente la muerte, el 45% de la población haitiana es analfabeta y el 30% de la población haitiana está enferma, padece malnutrición y peso insuficiente (se estima que el 48% de la niñez haitiana padece problemas severos de alimentación). Solamente 55 por ciento de los niños de la edad de escuela atiende a la escuela. La niña promedio atiende a la escuela por solamente dos años. La mitad de la juventud de Haití 15-24 es analfabeta.

El caso de los niños haitianos en la República Dominicana no es marcadamente mejor: negados la documentación legal de su nacionalidad si tienen relaciones familiares dominicanas. La población de República Dominicana es de aproximadamente 9 millones. Cerca del 11% de los dominicanos tienen ascendencia africana. Los prejuicios raciales y xenofóbicos se manifiestan contra los haitianos, y dominicanos de ascendencia haitiana. Se estiman que tanto como un millón de haitianos viven en el país, muchos ilegales. Las autoridades civiles rechazan regularmente reconocer y documentar como ciudadanos a muchos individuos de ascendencia haitiana. Puesto que muchos padres nunca poseyeron la documentación de sus propios nacimientos, son incapaces de demostrar su propia ciudadanía o el de sus niños. Racismo y ' anti-haitianismo' son los instrumentos ideológicos de gran alcance usados por las clases dirigentes dominicana para justificar y para defender la explotación del trabajo infantil (neoesclavitud). La construcción del racismo anti-africano es un instrumento para justificar la explotación injustificable.

Como dice el New York Times: “Nadie ilustra a ese grupo mejor que los ‘restaveks’, los millares de niños haitianos jovenes entregados por sus padres pobres a familias en mejores condiciones económicas. El término ‘restaveks’ significa “permanecen con,” y es lo que hacen los niños con sus anfitriones, trabajando como criados domésticos a cambio de una azotea sobre su cabeza, un poco de alimento de sobra y, supuestamente, ir a la escuela. En la práctica, sin embargo, los ‘restaveks’ son presa fácil para la explotación. Organizaciones de derechos humanos dicen que los explotan (trabajo), los abusan sexualmente, y niegan acceso a la educación, puesto que las familias anfitrión creen que la educación solamente los hará menos obedientes. UNICEF estima que las tormentas recientes afectaron a 300.000 niños haitianos.



Redacción y edición texto de ROF a base de:
BBC, Miami Herald, New York Times, ONU, UNICEF, y otras fuentes.

lunes, 6 de octubre de 2008

Where’s the beef? O en torno a un exabrupto prolongado de otra elitista intelectual yupitense.





No bien había terminado de publicar mi réplica al artículo de la profesora Ana Helvia Quintero que me topo este domingo con la columna Mirador de la profesora Magali García Ramis titulada ‘Periodistas y universidad’ (El nuevo día). Como la temática de la Universidad de Puerto Rico ocupa actualmente un sitial preferente en mi temario gracias en gran parte al desacertado intento de la Junta de Síndicos de dicha institución de enmendar unilateralmente y de manera nefasta el Reglamento de Estudiantes del sistema, avancé a leer y releer dicha entrega.

Terminada mi jornada de lectura (bastante rápidamente pues los retos del texto son minúsculos) de repente me surgió de los recuerdos recientes la famosa campaña de la cadena de comida rápida Wendys. ¿La recuerdan?

Tres señoras mayores miran el pan enorme de hamburger que consiguen en el restaurante de comida rápida--hasta que una de ellas pregunta repentinamente lo que quiere realmente saber: ‘¿Dónde está la carne…? (Where's the beef?)’

Uno de los 10 anuncios publicitarios más famosos de todos los tiempos según elegido por los visitantes al Website de USAToday.com y premiado como tal en un especial de TV del History Channel realizado en coproducción conjunta con la Asociación Americana de Agencias de Publicidad. Desde que fue utilizada por primera vez en la década de los ochenta (1984), se ha convertido en una frase de uso múltiple que pregunta por la sustancia de una idea, de un acontecimiento o de un producto.



Tanto la situación humorística, las caracterizaciones de las señoras (de hecho el peinado de la principal la simpatiquísima Clara Peller se da un parecido con el ‘look’ de la profesora García Ramis) con su asombro notable al rebuscar en el hamburger en búsqueda de la diminuta carne y la misma frase que luego fue hasta utilizada en una campaña presidencial cuando un candidato Mondale acusaba de banal al otro Gary Hart, sintetizaban perfectamente el saldo de la columna: ¿Dónde está la carne? ¿Dónde está la sustancia? (y para complacer a mis amigos vegetarianos) ¿Dónde está el bacalao? Como cuando ordenas una serenata y lo que te traen le falta los acordes culinarios principales.¿Dónde está la yuca o la malanga? El famoso ejercicio de discernir entre la paja y el grano, entre lo relevante y lo irrelevante, lo pertinente y lo impertinente.

La profesora se escandaliza de que usen el icono de la Torre Franklin Delano Roosevelt de la Universidad de Puerto Rico para ilustrar argumentos, historias, noticias y otras piezas periodísticas que se refieran al sistema universitario público.

Me imagino que igual se escandaliza cuando usan la Estatua de la Libertad o el Empire State Building en referencia a Nueva York, la Torre Eiffel, París, el Taj Mahal, India, las pirámides, Egipto, el Coliseo, Roma, el Big Ben, Londres, y así podríamos seguir y seguir. De hecho la iconografía ha hecho millonarios a los que se encargan de reproducir estos edificios, estatuas y monumentos con la frase ‘Recuerdo de tal o más cual lugar’. ¿Por qué tanto revuelo?

Veamos:
“La arquitectura es el arte predilecto de los autócratas. Una intervención de la creatividad que rehace el paisaje y define los espacios habitables. No hay mecanismo más potente de la propaganda. La arquitectura es un artefacto de ordenación que imprime símbolos y asienta jerarquías. Un elocuente vocabulario de poder. Adolfo Hitler fue un arquitecto frustrado.” Jesús Silva-Herzog Márquez en El edificio y la ciudad. http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/288931.el-edificio-y-la-ciudad.html
Un autócrata es según el DRAE: “Persona que ejerce por sí sola la autoridad suprema…”

Ahh, ya vemos se mancha la santidad yupitense de alguna manera. Lo triste es que use este recurso algo flojo para acusar a los periodistas puertorriqueños exclusivamente cuando primero casi siempre los encargados de ilustrar las secciones periodísticas no son los periodistas propiamente sino los diseñadores gráficos, y segundo es algo que ocurre en todo el mundo, si hasta en Moscu los edificios zaristas siguen siendo emblemáticos de dicha nación durante la era comunista y ahora en la era de Putin.

Lo terrible y verdaderamente lamentable es la oración final con la cual concluye cuando de golpe y porrazo, fundamentada con tan frágil lógica arremete contra ‘esos periodistas quizás pasaron algún día como estudiantes pero, tristemente la Universidad y los conceptos que enseña de honradez intelectual y servicio al pueblo, nunca pasaron por ellos.”

Los desmanes que inspira el elitismo lleva a la profesora a generalizar de una manera totalmente irresponsable, ¿qué opinaría Gabriel García Márquez sobre semejante expresión?

Meramente para efecto del récord decir, los hay buenos y malos, mejores y peores, tanto periodistas como profesores como, en fin, toda profesión y vocación.

Igual y de verdad me parece hasta increíble tener que plantearlo, que piense la ilustrísima profesora que una cosa es lo que el redactor o el reportero entrega (a todo esto porque se lo encomiendan pues ellos no deciden sus temas) y muy frecuentemente otra la que el editor o el director publica. De manera que la controversia de usar la Torre realmente es un pura tontería en el contexto de, digamos, tratar de narrar los sucesos reales o explicar porqué ocurren cosas como las que ocurren en la Universidad de Puerto Rico.


La columna citada:

Mirador
Periodistas y Universidad
Por Magali García Ramis / periodista y profesora

Sin el más mínimo sentido de objetividad, justicia, deber o como queramos llamarlo, usan la Torre y vinculan al Recinto con todo el acontecer conflictivo del mundo universitario isleño.

Nos hemos cansado de decírselo, pero ellos no entienden. Hace años que los colegios regionales se transformaron; ahora todos son recintos de la Universidad de Puerto Rico, por eso al de Río Piedras no debe llamársele “la Universidad” porque no es un concepto preciso y la precisión es uno de los fundamentos del periodismo. También hemos tratado de que comprendan que la “educación superior” no está cifrada exclusivamente en Río Piedras. Existen otros recintos, así como universidades privadas que han ido nutriendo al país de decenas de miles de profesionales. Pero los periodistas no entienden y cada vez que tienen que referirse a la educación superior en la Isla terminan hablando del Recinto de Río Piedras. Esto es incorrecto, pero no terrible.
Lo terrible es el afán que tienen algunos periodistas, tanto reporteros como personal de los departamentos de noticias, de enfocar en el Recinto de Río Piedras, y sobre todo en su emblemática Torre, cada vez que tienen que cubrir algo negativo de universidades o estudiantes de cualquier parte del país. Sin el más mínimo sentido de objetividad, justicia, deber o como queramos llamarlo, usan la Torre y vinculan al Recinto con todo el acontecer conflictivo del mundo universitario isleño.
Si el reportaje televisivo es sobre la droga y los estudiantes boricuas, colocan sus cámaras en el Camino Real, mirando hacia la Torre, mientras entrevistan a los transeúntes, fijando así en la mente de los televidentes el concepto “uso de drogas” con el Recinto de Río Piedras. Si la noticia es el alto costo de los estudios, aunque la universidad pública es mucho más económica que la privada, ponen una foto de la Torre. Recientemente se publicó un artículo sobre la cantidad de estudiantes que no completan su grado. En las universidades privadas, se explicaba, esta cifra es mayor que en la pública, y en otros recintos del Universidad, más alta que en el de Río Piedras. Entonces, para ilustrar el artículo, ¿qué pusieron? Pues a la mala de la película, la Torre, claro. ¿Qué si no?
Mientras miles y miles de estudiantes, profesores y empleados administrativos del Recinto de Río Piedras laboran, estudian, enseñan, crean cursos nuevos, viajan al exterior para recibir y ofrecer seminarios; compiten en concursos de ciencias, de letras, de educación; se amanecen corrigiendo, leyendo, haciendo autoestudios, obteniendo fondos con sus propuestas competitivas, experimentando, investigando, ensayado como deportistas, actores, cantores, en fin, aprendiendo y cambiando constantemente, como debe uno cambiar en una universidad y trabajando de sol a sol para mantener unos estándares que muchas veces las autoridades que licencian no les exigen a las universidades privadas, estos periodistas escogen obviar la esencia de la vida universitaria y sólo se acercan al campus buscando la estridencia de una denuncia o el melodrama de un conflicto.
Y cuando no hay ni lo uno ni lo otro, entonces utilizan la Torre del Recinto de Río Piedras para ilustrar en periódicos, en la Red y en televisión todo lo que sea negativo, aunque sólo sea tangencial: si asaltan a un estudiante en el pueblo de Río Piedras, si un edificio en el Recinto de Humacao está clausurado, si a una profesora le roban el carro en Ponce y si las tilapias del programa experimental de Mayagüez se van a huelga, ahí ponen, de trasfondo, la Torre.
Estos periodistas, más tarde convertidos en analistas de la educación, citan a Hostos, y se atreven a pontificar acerca de la justicia y el deber sin mirarse a sí mismos. Injustamente han vinculado cualquier problema de la educación universitaria al Recinto de Río Piedras, espacio fundacional de la educación superior en Puerto Rico, todavía el mejor de todos, por donde esos periodistas quizás pasaron algún día como estudiantes pero, tristemente, la Universidad y los conceptos que enseña de honradez intelectual y servicio al pueblo, nunca pasaron por ellos.
http://www.elnuevodia.com/diario/noticia/cultura/noticias/periodistas_y_universidad/468419

domingo, 5 de octubre de 2008

La verdadera crisis de la Universidad de Puerto Rico- parte dos- réplica a una columna de Ana Helvia Quintero


Primero el texto señalado:

"Nivel de graduación en la escuela superior (titular)
Ana Helvia Quintero
Profesora universitaria
04-Octubre-2008
Hace unas semanas se publicaron en este periódico un reportaje y un editorial que discutían el bajo nivel de graduación en las instituciones de nivel superior. Coincido con estos escritos en la necesidad de atender esta situación. De hecho, en el Recinto de Río Piedras de la UPR, el Decanato de Asuntos Académicos, consciente de esta situación, desde hace algunos años, ha estado estudiando el problema y señalando áreas que necesitan acción.


Se ha encontrado que la retención en el Recinto, aunque necesita mejorar, está entre las más altas en las instituciones de nivel superior en Puerto Rico: un 46 por ciento se gradúa en seis años o menos, mientras que el promedio de todas las instituciones es de un 30 por ciento. Queda por determinar qué ocurre con los jóvenes que no terminan, ¿se gradúan de otras instituciones, se incorporan al empleo o al desarrollo de una empresa, retoman sus estudios y se gradúan en etapas adultas?

Éstas son interrogantes críticas para valorar las consecuencias del abandono o retraso en completar el bachillerato.

El reportaje del 14 de septiembre identifica diversos factores que contribuyen a la deserción: necesidades económicas, la prioridad del trabajo remunerado, las deficiencias académicas, la falta de orientación y de asesoría académica. Se cita a estudiantes, de edades adultas, que confrontan desfases de los cursos con sus niveles de dominio de destrezas y con sus intereses.

Un dato significativo que surge en los estudios que realizan las instituciones, es que el porcentaje de varones que se dan de baja es mayor que el de las féminas. Esto no es particular de las instituciones en Puerto Rico, sino que se repite en muchos lugares del mundo. Se da también a nivel escolar. Ésta es un área que requiere investigación y medidas concertadas de acción.


Interesados en abundar sobre las causas que llevan a los varones a abandonar el Recinto, se llevó a cabo un grupo focal con varones que estaban “en riesgo” de darse de baja. La conversación con estos jóvenes fue muy interesante.

Muestran jóvenes talentosos pero con un perfil diferente al que tradicionalmente se utiliza para construir los programas. Trabajan y tienen una diversidad de intereses, difíciles de combinar en el Recinto en los años que ellos estudiaron.

El grupo focal apunta a la necesidad de atender estudiantes con perfiles diferentes al que tradicionalmente se piensa. Esto requiere repensar el modelo de universidad que ha estado enfocado en atender a jóvenes estudiantes cuando finalizan sus estudios secundarios, que se dedican como tarea principal a los estudios y que están orientados a un área de estudio en específico.

El Recinto ha dado un paso en repensar su modelo con la aprobación del nuevo bachillerato. Entre otras cosas, facilita el proseguir intereses académicos variados, como el caso de uno de los jóvenes entrevistados que interesaba combinar estudios de música y ciencias. Promueve también fortalecer la consejería académica, lo cual atiende la falta de orientación. Ahora bien, todavía tenemos terreno que caminar. Por ejemplo, es necesario tener en mente los estudiantes que estudian y trabajan. En la sociedad del conocimiento que requiere la formación continua, cada día aumentará el número de personas que trabajan e interesan terminar sus estudios o ponerse al día en sus áreas de interés. Para atender esta población se requieren vías mucho más flexibles entre los diferentes programas, con la educación continua, y entre la universidad y el mercado laboral.

Además de vías más flexibles, es preciso repensar la enseñanza de los contenidos. Por ejemplo, es necesario superar las causas de las deficiencias que traen los estudiantes de escuela superior, muchas de ellas causadas por la enseñanza sin sentido que hace que el estudiante olvide todo. Igualmente necesitamos revisar los cursos remediales a nivel universitario en los cuales se repite el mismo tipo de enseñanza. Hay datos que prueban que la mayor parte de estos cursos nada remedian.



Recientemente la UPR y el Departamento de Educación iniciaron el Consejo K-16 para concertar esfuerzos para mejorar la preparación académica de los escolares y apoyar su transición efectiva a la educación superior. Un área importante a trabajar es transformar la enseñanza a un proceso con sentido, que apoye así el aprendizaje. A esta tarea estamos convocados los universitarios y docentes escolares."
www.elnuevodia.com/diario/columna/467925 - 41k -

Comentarios de ROF- recapitulaciones iniciales:
De entrada quisiera plantear que he meditado sobre el tono en que quiero desarrollar estos comentarios críticos decidiendo finalmente tratar de mantener mis expresiones lo más sobrias posible para tratar de no entusiasmar el tipo de intercambio tóxico que desafortunadamente tan a menudo caracteriza los debates en nuestra isla.

Vayamos por partes:
Primero- La profesora, al saque, corrobora que el 54% de los estudiantes de nuevo ingreso al sistema universitario público en Puerto Rico no se gradúan de dicho sistema;

Segundo- Alega la profesora que este cuadro de desempeño académico es el mejor promedio/ resultado entre todas las instituciones de educación superior en la isla aduciendo que el promedio general de graduandos es el 30% del universo de estudiantes universitarios;

Tercero- De manera apologética se refiere la profesora a unos supuestos esfuerzos del Decanato de Asuntos académicos que desgraciadamente no identifica claramente y lo único que señala específicamente es la celebración de un estudio tipo grupo focal ('focus group');

nota- Interesa (aunque no necesariamente sorprende) su adelanto que la información que refleja dicho grupo focal ilustra una relación de género entre los fenómenos ocurriendo en la conducta del cuerpo estudiantil.

Cuarto- Plantea que "esto requiere repensar el modelo de universidad";

Quinto- Basado en un concepto que identifica como 'el nuevo bachillerato' sugiere que la implementación de dicho concepto debe serivir pata conjurar una serie de los problemas relacionados a la ejecución académica de los estudiantes;

Sexto- Termina su columna dedicando los últimos dos párrafos a plantear que "las causas de las deficiencias que traen los estudiantes de escuela superior, muchas de ellas causadas por la enseñanza sin sentido que hace que el estudiante olvide todo" y "la UPR y el Departamento de Educación iniciaron el Consejo K-16 para concertar esfuerzos para mejorar la preparación académica de los escolares y apoyar su transición efectiva a la educación superior. Un área importante a trabajar es transformar la enseñanza a un proceso con sentido, que apoye así el aprendizaje..."



Comentarios de ROF-
Empecemos por el título, ‘Nivel de graduación en la escuela superior', de manera sentenciosa prejuzga la situación universitaria desde el título al anunciarnos que habrá de desembocar en una crítica de los estudiantes de nuevo ingreso, debo decir que el título sirve para otra columna (no el presente) o es de cierta manera un desvío (del tema) intencionado, vamos a hablar de esto hablando de lo otro. Cuestionable.

No sabemos, no nos da la profesora el beneficio de la cita, de dónde saca la referencia al 30% de promedio de graduandos, ni si sus impresiones sobre las universidades privadas es a base de qué estudio. Lamentablemente pero lo cierto es que la UPR es la universidad del pueblo y es a quien con toda fuerza podemos exigir responsabilidades y obligaciones. Igualmente lamentable que no haga ninguna referencia a las universidades estatales estadounidenses (a pesar que tanto la UPR como las de EUA son acreditadas por los mismos entes e igual gozan de una gran mayoría de los mismos fondos federales). Lamentable.

Sobre la apología de la institución, realmente creo que la mejor defensa es meramente poder identificar cómo y de qué manera real se está materializando el supuesto proceso de estar “estudiando el problema y señalando áreas que necesitan acción”.

Desafortunadamente el desconocimiento o la invisibilidad de dichos esfuerzos son sus peores críticos. El grupo de enfoque citado, concediendo lo valioso de dicho instrumento como forma de descubrir aspectos actitudinales de la conducta de un grupo, no deja de ser uno de los instrumentos más informales y de alcance llano de investigación.


Como la profesora no especifica nada sobre dicho ejercicio desde el punto de vista de metodología podemos inferir que la siguiente definición aplica:

“El focus group, grupo de enfoque o grupo de referencia es una técnica de gran valor para la investigación cualitativa de mercados, originada en la entrevista de grupo muy practicada en psicología clínica y psiquiatría, aunque con fines diferentes.


Un grupo de enfoque, focus group o grupo de referencia consiste en reunir en un lugar más o menos aislado y controlado, a un grupo de personas, el número puede variar aunque lo aconsejable es que no sean menos de 6 ni más de 14 personas además de un moderador (a) quien se encarga de estimular la discusión y regular la participación de cada integrante.


La mecánica de funcionamiento de grupo de enfoque o focus group consiste en que quien desempeña el papel de moderador lanza una pregunta relativa al producto que se está evaluando con el fin de que cada uno de los participantes exprese su punto de vista, incluso defendiéndolo ante opiniones opuestas, es interesante siempre analizar y tomar en cuenta tanto la vehemencia con que alguien defiende su opinión y sus argumentos, como los razonamientos que logran que alguien cambie su punto de vista.”


Lo que resulta inaceptable es que dicho instrumento (de hecho generalmente usado inicialmente para luego estructurar un sistema analítico de mayor rigor) sea el único ejercicio empleado por la administración universitaria que ha estado “consciente de esta situación, desde hace algunos años”. Demasiado poco e inaceptable.


La conclusión (algo bastante aparente) de la necesidad de “repensar el modelo de la universidad” es como un estribillo publicitario, que carente de acción solo es algo que suena chévere. Chévere, no dice nada, sin embargo, pegajoso.

Las fórmulas mágicas siempre han sido excelentes recursos para la literatura infantil y los espectáculos de ilusionismo pero en la vida real y cotidiana el sacar conejos blancos de sombreros de copa no parece ser un método confiable de cómo enfrentar una crisis profunda. Con esto quiero decir que ‘el nuevo bachillerato’ carente de un proceso previo de consultas y diálogos, evaluaciones sociológicas y reformulaciones de currículo es como la varita mágica, llamativa pero inservible. Desconfiable e increíble.


Ahora bien el salto cuántico de la columna es cuando la profesora brinca a sus críticas de los estudiantes de nuevo ingreso.

Reconocemos que hay problemas en la educación secundaria en Puerto Rico pero la realidad es que la UPR se beneficia de los mejores estudiantes de dicho sistema. Esa es la realidad y a base de la realidad es que se estructura todo sistema social y no podemos creer que la profesora piense que tengamos que volver a procesar educativamente a los estudiantes de nuevo ingreso para admitirlos en el sistema universitario, pues lo otro (apuntando nuevamente en la aparente carencia de estudios relevantes sobre el tema) es ajustar el contenido curricular, los enfoques pedagógicos y reforzar la motivación. Los pies en la tierra, por favor.

No acepto como no he aceptado nunca la filosofía de ‘los pobres estudiantes pobres de las pobres escuelas pobres’ y menos con esta nueva versión de “pobre universidad pobre”.


La falta de análisis y estudios serios, la ausencia de referencias a parámetros aceptables de eficiencia académica a nivel mundial, la total inexistencia de un clima de diálogo y debate en la comunidad universitaria (ambiente adversativo entre la administración con los consejos y organizaciones de estudiantes), la injusticia de echarle la culpa (de todo) a los estudiantes por las equivocaciones e incompetencias de los administradores, las apologías sin contenido de hechos y algo que la profesora no menciona:


enmiendas represivas, antipedagógicas y anticuadas al Reglamento de Estudiantes (sin mediar un proceso de vistas públicas), no conforma un discurso aceptable para enfrentar la verdadera crisis de la Universidad De Puerto Rico ni es representativo de una universidad democrática, igual que la columna de la profesora no deja de parecer un artículo de encargo que no dice mucho y lo poco que dice no lo sustenta, tal vez reflejo fiel de la verdadera crisis de la Universidad de Puerto Rico.

miércoles, 1 de octubre de 2008

La verdadera crisis de la Universidad de Puerto Rico.



La medida principal en la cual una universidad es eficiente se asocia directamente a su rol como ente educativo es decir, educando a sus estudiantes. Podemos plantear que el rol educador va más allá del proceso de títulos y diplomas, eso, sin dudas, es cierto, pero igualmente cierto es que tiene que existir un análisis de potenciales graduandos y eventuales graduados.

Aunque se ha tratado de mantener un secreto, el hecho indiscutible (que se corrobora en las estadísticas de la Universidad de Puerto Rico) es que el sistema universitario público enfrenta una grave crisis de ineficiencia operacional. Lo cierto es que aproximadamente 54% de los estudiantes de primer ingreso no se gradúan de la UPR. A pesar de que la UPR recibe los estudiantes que tienen los mejores promedios de graduación y los mejores resultados en los exámenes de ingreso, más de la mitad de esa población fracasa como estudiantes universitarios.

Este hecho refleja un profundo malestar sistémico y es equivalente a una ineficiencia rampante. Dicha crisis amerita un diálogo sincero y abierto entre la comunidad universitaria y el pueblo de Puerto Rico ya que esta institución por razón de su ley orgánica y por razón fundamental de filosofía democrática le tiene que rendir cuentas de su funcionamiento precisamente a la comunidad universitaria y al pueblo de Puerto Rico. La Universidad de Puerto Rico es una empresa que está inserta dentro de la realidad pública y como tal posee obligaciones y responsabilidades con el pueblo.










En los Estados Unidos, hay unas 3,400 universidades, ascendiendo a una industria que constituyen el 2.8% del producto nacional bruto. -Studies of Supply and Demand in Higher Education: some insights and some puzzles / Michael Rothschild and Lawrence J. White. Publicado por University of Chicago Press, 1993. Si aplicamos esta información a nuestra isla podemos inferir que aproximadamente el 2% de nuestra actividad económica está asociada al fenómeno universitario y esto es definitivamente demasiado importante para no darle la debida atención.

La educación se considera como un proceso de producción en el cual las actividades de entradas (estudiantes, profesores, y libros de textos) se combinan para rendir la producción deseada (estudiantes que aprenden y por ende, gradúan) dentro del sector de la educación, y resultados sociales más grandes fuera del sector (mayor igualdad social), bajo la tecnología educativa que prevalece (pedagogía, plan de estudios, y organización) y costos del proceso educativo. Un uso importante del análisis económico es informar para la toma de decisión al mejorar la eficacia en la producción educativa, es decir, produciendo resultados. La eficacia de la educación se mejora cuando se producen los recursos y, por ende, mejores resultados. Así el análisis económico educativo centralmente se refiere a la producción y a costos de educación. Si tenemos un resultado que revela una problemática seria (como la citada) debemos cuestionar el proceso inclusive como análisis económico.


Veamos qué se considera una universidad eficiente en relación a las estadísticas de estudiantes que ingresan/ estudiantes que se gradúan; “… la relación de matriculados y graduandos…[s]i consideramos el número de estudiantes que persistan más allá de seis años…llega al 69 por ciento. Los datos demuestran que hay 260 campus en los EU similares… a SUNY (universidad del estado de Nueva York)… que está primera… en resultados de graduación en cuatro años…-http://www.suny.edu/sunynews/efficiency3.cfm

Como es sabido el sistema de educación superior en Cánada ha logrado un nivel de excelencia masiva. Veamos como aplica el criterio de eficiencia en ese entorno:










Hay una variación significativa en resultados de graduación entre las instituciones de Ontario. En la parte inferior de la lista está Carleton con el 63.7 por ciento, mientras que en la etapa superior está Queens en 86.9 por ciento. El promedio provincial es el 75 por ciento, que es más alto que el promedio nacional. … Por ejemplo, además de la tarifa relativamente alta de la graduación de Queens, sobre el 90 por ciento de estudiantes a partir de primer a segundo año. Solamente un porcentaje muy pequeño de los estudiantes no podrá ganar un grado. La obvia, y aparentemente lógica, conclusión al extraer de estos números es que las universidades con resultados más altas de graduación proporcionan una calidad superior de la educación. Esta tesis fue popularizada por Milton Friedman en los años 80, cuando en su obra clásica Free to Choose. Tomado de: http://oncampus.macleans.ca/education/2008/06/13/a-useless-performance-indicator/

Cultura universitaria en crisis.
Cuando aplicamos a la realidad del sistema universitario público puertorriqueño los estándares aceptados de eficiencia podemos concluir que hay una profunda división entre lo que conceptualmente se pretende que sea una universidad eficiente, o sea una experiencia educativa productiva, y la realidad excluyente que las estadísticas de la UPR revelan. Es en este marco que tenemos que plantearnos los intentos de utilizar el mecanismo del Reglamento de Estudiantes para (en lugar de tratar de abrir espacios de diálogo constructivo y solución afirmativa de disputas) acentuar el carácter excluyente y represivo de un sistema que obviamente tiene problemas serios para lograr que su comunidad le ayude a superar dichas problemáticas de ineficiencia y baja productividad. Es una cultura universitaria en crisis esa que se plantea aumentar los problemas y acrecentar las reprimendas en lugar de establecer canales de participación e insumo.


Previamente habíamos planteado como la visión de control característica de modelos neofascistas es una negación absoluta de las corrientes más modernas del pensamiento académico. Veamos la conclusión principal de un estudio de seis años de las universidades en Alemania: “Una regulación más liberal se liga perceptiblemente a universidades más eficientes mientras que un marco restrictivo se asocia a las universidades menos eficientes.” Tomado de: Gerhard Kempkes , and Carsten Pohl. Do Institutions Matter for University Cost Efficiency? Evidence from Germany. CESifo Economic Studies Advance Access published on June 1, 2008, DOI 10.1093/cesifo/ifn009.CESifo Economic Studies 54: 177-203. Disponible en: http://cesifo.oxfordjournals.org/cgi/citmgr?gca=cesifo;54/2/177

La interrogante obligada es ¿qué buscan los administradores del sistema universitario público cuando tratan de alejarse de los derechos constitucionales fundamentales, pretenden obviar los precedentes jurisprudenciales aplicables y vigentes, y además se distancian del pensamiento universitario moderno?
¿Será que su aplicación mecánica de las ideas procedentes del neoliberalismo al ámbito universitario les impide ver la cuantía de sus errores procesales? O ¿será una manera de obviar su responsabilidad en aceptar la gravedad de la crisis en la que han sumido al sistema?

Le exhortamos nuevamente a que se quiten las gríngolas intelectuales que no les permiten ver que en lugar de buscar soluciones y alternativas se están adicionando al problema: “…la globalización económica guiada por las corporaciones ya se ha expresado en crisis financieras recurrentes con resultados desastrosos para algunos países, la quiebra de empresas y de cadenas productivas completas, la polarización de la sociedad, etc., lo que hace que muchos analistas anuncien el fin del neoliberalismo. Un proceso de esta naturaleza requerirá la creación de nuevas instituciones que fomenten y protejan la autodeterminación y autonomía como garantía de la diversidad y pluralidad de intereses y que fundamenten el ejercicio democrático de la sociedad.” - Vargas Hernández, José Guadalupe (2004): Formación de capital social para fortalecer la institucionalización de la gobernabilidad. Revista Latina de Comunicación Social, 57, La Laguna (Tenerife). Recuperado de: http://www.ull.es/publicaciones/latina/20040657vargas.htm


El principio de Peters vivo y corroborado en la UPR.
El principio de Peter primero fue introducido por L. Peter en un libro humorístico (del mismo título) que describía la organización burocrática. El principio indica que en una administración jerárquica estructurada, gente tiende a ser promovido hasta su “nivel de incompetencia”. El principio se basa en la observación que en una organización cuando personas demuestran ser competentes son promovidos, este proceso sigue hasta que (la persona) alcance una posición en la que es abiertamente incompetente. En ese momento el proceso se detiene, la mayor parte de los niveles más altos de una burocracia por ende están llenos por gente incompetente, que llegaron a esos puestos al haber sido buenos en una tarea o responsabilidad diferente (y que ya no realizan).

Tal parece que la Universidad de Puerto Rico está experimentando algo de este proceso altamente indeseable ya que insisten en imponer filosofías anticuadas de control represivo en lugar de abrir canales de discusión entre la comunidad universitaria. Si el sistema universitario público confronta la crisis de ineficiencia académica en vez de culpar a los estudiantes debe evaluar los currículos y ofrecimientos académicos, debe desarrollar un sistema de mejora de la experiencia educativa que incluye entusiasmar al profesorado y más que nada debe cuestionarse seriamente cómo está fallando en motivar y apoyar a los estudiantes. Todo lo contrario a lo que buscan con sus enmiendas al Reglamento, todo lo contario a encerrarse en sus torres de marfil.


¿Cuál es la importancia ulterior de este proceso? “El capital social se define como el poder adicional para aplicar las reglas disponibles a las comunidades con una red extendida de relaciones sociales horizontales (Banfield, 1958; Putnam, 1993a; Helliwell and Putnam, 1995). Putnam (1993: 167) define como capital social aquellos “rasgos de la organización social como confianza, normas y redes que pueden mejorar la eficiencia de la sociedad facilitando acciones coordenadas" que resalta la existencia de una comunidad cívica, la cual resulta de un “proceso histórico, cuyas tradiciones asociativas son preservadas mediante el capital social” y que como forma de organización “permite evitar los dilemas de la acción colectiva mediante lazos de confianza social” (Lechner, 2000)… Las relaciones de confianza personal llegan a generar una confianza social o confianza generalizada cuando prevalecen normas de reciprocidad y redes de compromiso cívico (Lechner, 2000).” Tomado de: http://www.eumed.net/libros/2008a/343/Formacion%20de%20capital%20social.htm